Social IQ

  • Det ser vi
    • Det ser vi
  • Det gør vi
    • Her findes mulige løsninger
    • CASES: Socialpsykiatri, handicap, ældre
    • CASES: Børne- og ungeområdet
    • CASES: Teknik og Miljø
    • Leder, medarbejdercoaching & facilitering
    • Netværksgrupper offentlig ledelse
      • Praktiske Detaljer
      • Forum
    • UNG:SPRINT: Ung i Norden – strategisk samarbejde i Danmark
    • FRA MANGELSPROG TIL FÆLLESSPROG
    • Medarbejdercoaching & facilitering
      • Borgernes evne til at håndtere eget liv – nyt samarbejdskoncept
      • Visuelle handleplaner rykker mere
  • Academy
    • Kurser – leder og medarbejdere
    • NYT! Nytænkende diplom uddannelse – pædagogiske læreplaner 
    • Innovative ledere designer deres udfordringer
      • Sådan udvikles “high performance” samskabelse
        • PLM udvikler effektiv læring mellem teams
        • Metode – sådan går vi sammen med jer i processen
    • Peace power Qi Gong på færøerne
      • Hvad er Qi Gong?
      • Bliv Qi Gong leder
    • Artikler til inspiration
      • Der er brug for et helt andet ledelsesmæssigt syn på styring, involvering og drift
      • Mindre styring og mere ledelse – hvad betyder det i praksis?
      • Der er brug for et helt andet ledelsesmæssigt syn på innovation
      • Den kommunale direktørs største udfordring
      • Læring som drivende motivation på det sociale område
      • DJØF bladet 3: Målstyring – fra vadested til nytænkning
      • Sådan designer pædagoger og lærere nye læringsmiljøer
      • Del 2: Kommunale direktører og centerchefers største udfordring
      • Den kommunale centerchefs største udfordring
      • Del 2: Den kommunale centerchefs største udfordring
      • Inspiration til den videbegærlige leder under konstante forandringer
      • Inspiration til den videbegærlige skoleleder eller medarbejder
      • Derfor taler kommunale ledere “design tænkning”
        • PLM DESIGN THINKING i praksis
      • Traditionel offentlig effektivisering er på vej ud – hvad kommer ind?
      • Børn skal først og fremmest gøres klar til at være hele mennesker
      • Innovation
      • Fagforeningen 2025; medlemmer som stærke, aktive medspillere
      • Vi må have en løbende dialog med vores reptilhjerne
      • Vi skal ikke være robuste
      • DISRUPTION HANDLER OM NYE METODER OG “MINDSET” I DRIFTEN
      • Organisationen skal være robust – ikke medarbejderne
      • Der kræves nyt mindset til konstante forandringer
      • Generation Y kræver innovation og samfundssind
      • Kvinder vil have trivsel – mænd resultater
      • Sammenhænge mellem Produktivitet og Psykosocialt Arbejdsmiljø
      • Arbejdsmiljø og robusthed der rykker
      • Inspiration til den videbegærlige skoleleder eller medarbejder
      • NU STOPPER DET !!!
      • Her er styring fra oven kombineret med idérigdom fra neden
      • Den nye selvledende medarbejder
      • Inden du løber hen og ringer til en arbejdsmiljørådgiver
      • Her udvikles nye løsninger til koordinering på tværs, ressourcepres og konstante forandringer
      • Do you have the patience to wait?…..
      • Ikke flere udviklingstiltag, TAK!
      • Fra traditionelt samarbejde til samskabelse
      • Sammenhængskraft og forskelskraft
      • Sammenhængskraft under skolereformen
      • SAM 5 – samskabelsens 5 elementer
      • Sådan aktiveres børn og unges egen ro – til koncentration og læring
      • SFO- og KLUB PÆDAGOGERNES SPIDSKOMPETENCER UDNYTTES IKKE UNDER SKOLEREFORMEN
      • Understøttende undervisning – et sted for nytænkning, udvikling og inspiration?
      • Inklusion: Er din skole eller børnehave struktureret for læring?
      • Ja, selvfølgelig skal vi da læringsmålstyre – alt andet er uprofessionelt
      • Opskriften på den perfekte lærer – er meget enkel
      • Forskning : Selv de dygtigste lærere dumper i inklusion
      • De “Fire Mindfulde metoder” – børn og unge med ADHD og koncentrationsbesvær
      • Er du på førersædet og har et forhøjet stress niveau?
      • Derfor ødelægger sociale medier din koncentration
      • Hvorfor er vi langt mere distraheret end før?
  • Om os
    • Om os
    • Vores arbejdsmetoder
      • Arbejdsmetoder – forklaring på de faglige områder
    • Sådan er visionen
    • Personerne bag Social IQ
      • OM Anna Margarita
    • Mere om vore ydelser
    • Partnere i samarbejde
      • Vi bidrager til at bekæmpe stress i Danmark
    • Referencer
      • Kunderne effektiviserer kerneopgaven
  • Kontakt
Du er her: Forside > Forskning : Selv de dygtigste lærere dumper i inklusion

Forskning : Selv de dygtigste lærere dumper i inklusion

Odense inklusion Børneinstitution Tornbjerg-Rosengård,
Foto: Børneinstitution Tornbjerg-Rosengård

Vi har lærere, der er rasende dygtige til at formidle fagligt stof, give eleverne viden i fagene og instruere i at lave øvelser. Alt det er pokkers vigtigt, men er vi alligevel kommet til at smide noget ud med badevandet?

“UCC Magasin nr. 15,2015, Lise Tingleff Nielsen, forskningschef i UCC og Lotte Hedegaard- Sørensen , forsker i didaktikk og specialpædagogik på DPU: Måske er det faglighedsbegreb, vi praktiserer i folkeskolen, blevet snævrere end det, vi før har kendt? Har vi glemt, at en dygtig lærer også er en lærer, som kan arbejde med et bredere og mere dynamisk faglighedsbegreb?

Det skal vi have kigget nærmere på,” siger Lise Tingleff. “Det er som om, at vi har glemt, at hvis vi vil have alle til at lære så meget som overhovedet muligt, så skal der arbejdes med elevernes individuelle deltagelsesbetingelser og med klassens sociale liv.

BØRN DER IKKE TRIVES
Hvis vi fortsætter som nu, kan det få konsekvenser for børnene. “Konsekvensen er, at der er nogle børn, der tilbringer ni år i skolen, uden at de i tilstrækkelig grad bliver mødt på den måde, som de har brug for at lære og trives. Der er en gruppe børn, der bliver overset.

Det er børn, der ikke lærer at komme med i et socialt fællesskab og heller ikke lærer det fagligt, som de burde have mulighed for at lære. Og det er stærkt belastende, når vi gerne vil udvikle børn til at blive voksne med selvtillid og selvværd,” konstaterer Lotte Hedegaard-Sørensen.

DET ER FOR MEGET FORLANGT AF LÆRERNE
Hun pointerer, at det generelt er et stort dilemma. For kan vi bede læreren om både at undervise forbilledligt i sit fag, optimere elevernes læring og så også være opmærksom på alle de andre dimensioner af eleverne?

At løse inklusionsopgaven kræver lidt af en mesterdirigent. Alle os omkring skolen skal være med til at løse den opgave og støtte lærerne i at udvikle deres brede faglighed, siger ph.d. og forskningschef i UCC Lise Tingleff Nielsen.

SVERIGE OG NORGE HAR METODER DER STYRKER BØRN DER  IKKE TRIVES  
I Sverige og Norge arbejder man med bredere kompetencer end i Danmark.  I Norge har skolemyndighederne stillet spørgsmålet :

Hvilke kompetencer vil være vigtige for eleverne i skolen, i videre uddannelse og arbejdsliv og som ansvarlige samfundsborgere  -hvis vi skal se 20-30 år fremover i tid?

Et af de fire kompetencer man arbejder med er elevernes emotionelle og sociale kompetencer – fordi fremtidens kompetencer fordrer socialt intelligente samfundsborgere som kan løse ting i fællesskab. I Sverige og Norge har man 10-15 års erfaring med fire kraftfulde og ikke- ressourcekrævende metoder ift. inklusion.

NYE METODER ER VED AT BLIVE UDBREDT I HELE DANMARK
Vi er en frivillig organisation og et konsulent hus som arbejder systematisk med disse fire kraftfulde metoder til ro og koncentration – som udvikler trivsel, læring og inklusion i skolen. Man arbejder både med lærerens og elevens emotionelle og sociale kompetencer.  Metoderne er testet og implementeret i svenske og norske skoler.

Vi udvikler et netværk af skoler i hele Danmark – vi har selv uddannet lærere og pædagoger på specialskole i metoderne. Med små enkle øvelser indføres metoderne.

RESULTATERNE AF DE NYE METODER
• Besparelser ift. udgifter til inklusion. Mindre tid og ressourcer på udfordrende børn
• Evidens for at metoden øger læring og trivsel i klassen, det betyder højere faglighed
• Reducerer stress for personalet (samt færre magtanvendelser på specialskoleområdet)

ELEVENS UDBYTTE
• Lærer at beherske temperament og finde ro i sig selv
• Færre følelsesmæssige problemer og mindre stress
• Bedre relationer med klassekammeraterne/med andre
• Man har fundet metoderne nemme at lære for undervisere og elever – også for børn med ADHD m.m.

LÆS MERE

SOCIAL IQ · Symbion Science Center · Fruebjergvej 3, 2100 Copenhagen Ø, Denmark · CVR. 28 45 46 27 · andreas@socialiq.dk · +45 4053 0712
© 2019 Social IQ